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甲状腺がん増加 - スマートフォン使用との関連に注目
IEEE Microwave Magazineにおいて、国際的に著名な放射線および高周波の専門家であるジェームズ・C・リン教授は、ハーデル／ニルソン／カールバーグ（2025年）による研究で発表された新たな疫学データについて懸念を表明しています。このデータは、スマートフォンの使用の急増が甲状腺がんの発生率の上昇と関連している可能性があることを示唆しています。
ストックホルム/シカゴ発 – 甲状腺がんの症例数は長年にわたり着実に増加しています。スウェーデンのハーデル、ニルソン、カールバーグ（2025年）による最新の分析では、この傾向とスマートフォンの使用増加との関連性が指摘されています。ジェームズ・C・リン教授は、 IEEE Microwave Magazine（オープンアクセス）でこの研究をレビューし、その重要性を強調しています。リン教授によると、携帯電話からの高周波電磁波への曝露は、甲状腺がんの発症に影響を与える可能性があります。
現在の議論において重要な参考資料となっているのは、世界保健機関（WHO）の評価です。リン教授は以下のように述べています。
「2011年、世界保健機関の国際がん研究機関は、RFおよびマイクロ波放射線への曝露を、人体に対して発がん性の可能性がある物理的因子として分類しました。」
スウェーデンがん登録データによると、甲状腺がんの発症率は1970年から2022年の間に大幅に増加しています。この増加は特に2000年代に入ってから顕著で、特に40歳から59歳の男女で顕著です。同時に、携帯電話の使用も急増しており、スウェーデンだけでも2001年以降10倍以上に増加しています。リン氏は、この同時発生は偶然ではないかもしれないと指摘しています。
「報告書は、甲状腺がんの発生率が継続的に増加していることを示しており、この傾向は、同時期にスマートフォンの使用によるマイクロ波および無線周波数放射線への甲状腺の曝露が増加していることと一致している。」

Date: 2026/02/06(金)

マイクロウェーブニュース：

一つの研究 – 二つの解釈
「連邦事務局は、影響がないことを科学的に証明することを望んでいる。」
連邦放射線防護庁（BfS）は、スポットライトシリーズにおいて、携帯電話の電磁波リスクに関する最新の研究を議論し、評価しています。BfSは、ボゾクら（2023）による心筋組織への影響に関する研究結果を「結論が出ていない」としています。同研究では、有害な影響が実証されていると結論づけられています。しかし、電磁スモッグ報告書3/2023は、リスクは実証されており、真剣に受け止めなければならないという、正反対の結論に達しています。クラウス・シェーラー博士は、これらの正反対の評価がどのようにして生まれたのかを調査しました。
解釈権をめぐる闘争
独立系環境・消費者団体d:fは長年にわたり、連邦放射線防護庁（BfS）による既存の研究の評価を検証してきました。ウェブサイト上の特別レポートや記事では、BfSが研究結果を歪曲していると批判しています。これが意図的に行われていることは、ベルン大学のマイク・メヴィッセン教授がinfosperber.chでのインタビューで最近確認しました。
「私が懸念しているのは、ドイツ連邦放射線防護局のような機関が、常にあらゆることを否定していることです。たとえ発見された影響が小さいとしても、それは伝えられるのです。連邦放射線防護局は、科学的に「影響はない」と断言することを望んでいます。」
連邦放射線防護局（BfS）が発表した60件以上のスポットライトレビューを追うと、一つのことがはっきりと分かります。影響を認めた研究はすべて、実施が不十分とされ、その結果は軽視され、リスク評価から除外されているのです。逆に、影響を認めなかった研究は、概してそれ自体が優れた科学として称賛され、BfSのリスク評価に含まれています。これは憂慮すべき事態です！まさにアグノトロジー（認知学）の典型例です。
連邦放射線防護庁（BfS）のコトブス支部である電磁場コンピテンスセンター（KEMF）は、スポットライト研究の解釈、政治家への助言、広報活動を通じて、モバイル通信技の安全性を正当化することを唯一の目的としているように見える。スポットライトチームだけでも13人の従業員を抱えている。これは公衆衛生と納税者に数百万ドルの負担をかけている。2024年、連邦放射線防護庁の第31回電磁場に関する円卓会議において、IT業界を代表してクリストファー・シュタイニヤンス氏（テレコム）は、国民の安心感を高めるための安全策として、KEMFのこの活動に感謝の意を表した。「『ドイツ5G対話』（Dsü5G）イニシアチブによる支援、特に小規模自治体におけるモデレーションは非常に有益だと考えられています。」懸念を和らげるためのこのメディアキャンペーンの根拠は、BfS/KEMFによって策定された。このような企業によるロビー活動と中立的な研究分野・独立非営利活動法人らとの確執はどの国にも存在するのが現状であることは皆様もご存じのとおりです。

Date: 2026/02/03(火)

携帯電話の高周波電磁波による DNA 損傷と遺伝毒性について

携帯電話の高周波電磁波による DNA 損傷と遺伝毒性について
ウェラーらによる新たなレビューはWHOの軽視する言説を揺るがす
Wellerら（2025年）による新たな包括的レビューは、携帯電話の放射線に関する公式評価の確立された安全性の論理を覆すものです。国際的なICNIRP（国際非電離放射線防護委員会）の制限値は、ほぼ完全に組織の加熱に対する防護に基づいていますが、Wellerら（2025年）のレビューは、携帯電話の放射線がはるかに重大な影響を及ぼす可能性があることを示しています。500件を超える研究で、主に重大なDNA損傷が認められており、その損傷は現行の制限値よりも低い場合も少なくありません。特に、現実世界の携帯電話の信号と長時間の曝露は、顕著な影響をもたらします。この研究は、生殖細胞と脳細胞を特に脆弱にする主要なメカニズムとして、酸化ストレスに焦点を当てています。
ファクシミリ・ウェラー他（2025）
2024年、国際メディアは再び、WHOが携帯電話はがんのリスクを高めないとの明確な見解を示したと報じた。しかし、 Wellerらによる新たなレビュー研究「無線周波電磁界曝露と遺伝毒性のレビューとエビデンスマップ：in vivo、in vitro、疫学的データの評価」（2025年）は、今やWHOの見解を決定的に覆す可能性がある。in vitro研究、動物実験、疫学的研究など500件以上の研究を分析したこの研究は、高周波電磁界の生物学的影響に関する最も包括的な分析の一つである。その知見は明確かつ衝撃的である。評価対象となった全研究の約59％で、RF-EMF曝露後に統計的に有意なDNA損傷が報告されている。DNA損傷はがんにつながる可能性がある。特に塩基損傷は一般的であり、関連研究の86％で記録されている。 DNA 損傷を発見した研究の半数以上が、現在の ICNIRP 制限値を下回る曝露、つまり人々が日常的に移動する範囲を使用していたことは注目に値します。

Date: 2026/02/02(月)

ドイツのデジタル教育とAIの導入に関する記事の要約

ドイツのデジタル教育とAIの導入に関する記事の要約
この記事では、ベルテルスマン財団が提案したデジタル教育の新たな進展を中心に、AIを活用したデータ駆動型の学習と評価の導入について論じています。特に、ドイツの教育政策におけるAIの導入と、それに関連するロビー活動の影響を紹介しています。
提言の内容: 2025年6月に発表された「学習と評価の文化変革のための提言」では、AIを基盤としたデータ駆動型の学習と評価が、デジタル教育の核心となるべきだとされ、連立協定に盛り込まれた。提案には、すべての子どもにデジタル機器を支給し、AIを利用した試験方法の導入が含まれています。
ベルテルスマンとロビー活動: 記事は、ベルテルスマン財団がこれらの提案を推進する過程で、主要なロビー活動を行ったことを指摘しています。IT業界の大手であるベルテルスマンとマイクロソフトは、デジタル教育の推進を支持し、その影響力で政策決定に関与してきました。
AIの導入と教育の未来: 将来的には、試験の形式や方法もAIを活用する方向へ変化し、学生IDを基にしたデータ収集とそれに基づく学習評価が進められると予想されています。この変革は教育のデジタル化をさらに加速させ、AIが学校教育の中核に組み込まれることを意味しています。
批判と懸念: この記事では、AIの導入に対する批判も紹介されています。特に、思考をAIに委ねることで、学生の批判的思考能力や個人的成長が損なわれる危険性が指摘されています。また、AIが教育に組み込まれることが、利益を追求する企業の影響力を強化することへの懸念も述べられています。

Date: 2026/02/01(日)

ラルフ・ランコウ教授（オフェンブルク専門大学）へのインタビュー完

ラルフ・ランコウ教授（オフェンブルク専門大学）へのインタビュー完

ピーター・ヘンジンガー：しかし、根本的な問題は依然として残っています。デジタル化とAIは津波のように広がっています。子どもたちや若者たちはこれに備える必要があります。彼らはどのようにしてメディアリテラシーを身につけるのでしょうか？景気循環に逆らうメディア教育とはどのような概念でしょうか？

ラルフ・ランカウ：ニルス・B・シュルツ博士が論文「機械とは違う書き方 ― デジタル時代における『反周期的』メディア教育への提言」で提唱した反周期的メディア教育とは、デジタルの誇大宣伝を追うのではなく、むしろ意図的に対抗能力を育成することを意味します。AIに頼らずに書くこと、支援に頼らずに考えること、邪魔に惑わされずに読むことなどです。これは機械に対抗する人間力を強化するものであり、まさに今日の教育の中心的な課題です。
広く信じられている誤解を正す必要があります。メディアリテラシーは、子供がデジタル機器をできるだけ早く集中的に使用することで育つわけではありません。真実は全く逆です。あまりにも早く、あまりにも一方的にデジタル社会化されると、メディアの操作方法を学び、中毒になるほど慣れてしまうのです。エルケ・ハイデンライヒは、大人になってもゲームの魅力から逃れられなかったと語っています。

「私は何ヶ月も毎日、何時間も『ゲーム等』を見続けました。そして、これが私の人生、時間、目、健康、そして精神を蝕んでいることに気づくまで、長い時間がかかりました。私は愚かになっているのです。」（ハイデンライヒ 2026）

しかし、子供達はとても順応性が高いので、そのようなナンセンスな行為をやめることができるのでしょうか？

ピーター・ヘンシンガー：この無意味な行為を止める気配は全くありません。それどころか、使用時間はどんどん長くなっています。これを抑制することは、今日の家庭や学校にとって大きな課題です。私たちはどのように対応すべきでしょうか？

ラルフ・ランカウ：目標はデジタルの技術的な習熟ではありません。そもそもデバイスは驚くほど使いやすいですから。むしろ大切なのは批判的思考力です。子どもや若者は、デジタルシステムがどのように機能し、その背後にどんな関心があるのか、そしてそれが自分自身の思考、感情、行動にどう影響するのかを理解する必要があります。そのためには、デジタルでは育たないスキル、つまり集中的な読書、自主的な文章作成、論理的思考、体感的な経験、そして社会的な交流が必要です。
実際には、これはデジタルメディア自体が禁止または排除されるのではなく、年齢に応じて文脈化されることを意味します。その利用は分析と考察の対象となります。若者は、プロファイリング、ナッジ、データマイニング、予測アルゴリズムがどのように機能するか、AIが単なるツールではなく権力の道具である理由、そしてデータ保護と情報の自己決定が単なる私的な問題ではなく民主主義的な問題でもある理由を学びます。
肝心なのは視点の転換です。「AIを最も効率的に活用するにはどうすればいいか？」ではなく、「AIは私に何をしてくれるのか、そして私はそもそもそれを望んでいるのか？」です。システムが私たちに利益よりも害をもたらすなら、私たちはそれを使う必要はありません。私たちは自ら行動し、自ら決定を下す能力を持っています。反周期的なメディアリテラシーは、従順さではなく自己決定力を強化します。若者がデジタルの恩恵を拒否し、自ら利用するものを選択し、境界線を設定し、アナログ空間を守る力を与えます。メディアリテラシーとは、あらゆるものを使いこなせるようになることではありません。何のために？子供たちを幼い頃からデータの提供者、消費者、そして市場価値のある人物に育てようとする世界において、反周期的なメディアリテラシーは自由への前提条件なのです。
要約：反循環的なメディア教育は、デジタル依存を防ぎ、むしろ人間的なスキルを強化します。子どもたちがデジタル世界に圧倒されることなく、デジタル世界を生き抜く力を与えます。この基盤があって初めて、AIとデジタルメディアへの内省的なアプローチは、適応ではなく、自己決定的な実践として成功できるのです。

Date: 2026/01/31(土)

ラルフ・ランコウ教授（オフェンブルク専門大学）へのインタビュー１０

ラルフ・ランコウ教授（オフェンブルク専門大学）へのインタビュー１０
ピーター・ヘンジンガー：あなたはフンボルトの教育理念への回帰を提唱されていますが、なぜそれが今日でも重要なのでしょうか？

ラルフ・ランカウ：フンボルトは教育を訓練ではなく自己啓発と捉えていたからです。冒頭で述べたように、人間は目的を達成するための手段ではなく、それ自体が目的です。教育は判断力、責任感、そして自由を育むものです。一方、学生証は教育と学習のプロセスを、管理と統制のためのプロジェクトへと変貌させてしまいます。
これでは子どもたちが迷子になることは防げません。むしろ、教育の本質そのものが失われてしまいます。

ピーター・ヘンシンガー：教育の変革が必要だとおっしゃっていますが、具体的には何を意味するのでしょうか？

ラルフ・ランカウ：教育革命とは、教育が消費財のように「生産」でき、より多くのデータを保存できるという幻想を捨て去ることを意味します。ドイツ言語学者協会の連邦会長、ズザンネ・リン＝クリッツィング氏は、最近のインタビューでこのことを的確に要約しました。私たちに必要なのは、小数点第3位までの膨大なデータではなく、むしろ有能な教育者、教師、そして保護者なのです。

データ駆動型の学校教育とカリキュラム開発については、いくらでも議論できます。肝心なことは教室で起こります。教師と生徒の相互作用が極めて重要です。そして、それはデータを通してではなく、教師の専門能力開発、質の高い初期研修、現職研修、あるいは継続教育を通して達成されるのです。（リン＝クリッツィング、msn.com、2026年1月13日）
人間教育同盟は、この点に関して明確な指針を示しています。標準化を減らし、関係性に基づく学習を増やすこと、過剰なデータ収集ではなくデータの最小化、アルゴリズムによる標準化と管理ではなく、学校における教育の自律性です。学校は再び、時間、信頼、そして自由を提供しなければなりません。

学校は教育の使命を再発見しなければなりません。教育とは対話的なプロセスであり、技術的な手順ではありません。ピーター・ビエリの言葉を借りれば、「教育とは、何かができるようになることではなく、何者かになることです」。ピーター・ビエリの2005年の講演「教育を受けるとはどういうことか？」の冒頭の一文を引用します。

「教育とは、人が自らのために行うものです。人は自らを教育します。他人が私たちを訓練することはできますが、人は自らを教育することしかできません。これは単なる言葉遊びではありません。自らを教育することと、訓練されることは全く異なります。私たちは何かをできるようになることを目標に訓練を受けます。一方、自らを教育するということは、何かになるために努力することです。つまり、ある特定の方法で世界に存在することを目指すのです。」（ビエリ、2005年）

「ある特定の方法で世界に存在する」こと、そしてその中で自律的かつ反省的に行動できるようになることを目指すことこそ、一般教育学校の真の教育使命です。私たちが議論すべきは、より詳細な能力の枠組みやレベル、あるいは能力を測定するための理想的な方法ではなく、まさにこのことなのです。

ピーター・ヘンシンガー：短期的にはどのような提案をされていますか？また長期的にはどのような提案をされていますか？

ラルフ・ランカウ：短期的には、学生証の義務化、市民IDとのリンクの廃止、そして子供たちのためのスクリーンフリー空間の確保が必要です。長期的には、教育プロセスを再び人間の育成と教育の実践として捉える教育概念への回帰が必要です。75人の専門家によるアピール（https://die-pädagogische-wende.de/aufruf-bildungspolitik-2025/）はまさにこれを求めています。アナログ学習の権利、デジタルインフラの民主的管理、データとデータシステムに対する主権（デジタル主権）、そしてすべての州憲法に教育の義務として明記されているように、自己決定を目指し、それを可能にする教育です。

Date: 2026/01/30(金)

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