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脳の筋力：考える力の醸成
EUでは様々な研究により子供達の未来に対し真剣に向き合っている。先日、高校生の宿題をみせてもらった。文を読んで感想文を書く内容だったと思う。チャットGPTにかければすぐにできるのになと思いながら少し文章の内容を読むともう頭が回らなくなり集中力がなくギブアップ、文章を読み理解することにはこんなに脳のエネルギーを使うのかと今更だが驚いた。やはり文字を読んで自ら考える力をつけないと脳のトレーニングにならないと感じた。筋力と一緒で脳も鍛えなければ思考力がなくなり学力が落ちるのも当然だと感じた。簡単に体験できる。
左画像：Shahinら（2015年）の研究では、 Wi-Fi放射線によるニューロンの変性が示されています。「曝露を受けたすべてのマウス群において、樹状突起の数が時間の経過とともに著しく減少しました。」「2.45GHzに30日間および60日間曝露されたマウス群では、死滅または変性するニューロンの数が増加しました。」「2.45GHzに60日間曝露されたマウスでは、ニューロンの凝集または閉塞が見られます。」右画像： Odaciら（2008年）は、歯状回の顆粒細胞が900MHzでどのように減少するかを実証しています。これらの細胞は学習と記憶のプロセスにおいて重要な役割を果たします。
放射線と健康リスクの関連性は、 MAITHINK Xプログラムが示すように、メディアの大きな注目を集めているにもかかわらず、当局によって否定されています。入手可能な研究結果は、携帯電話業界のビジネス慣行を正当化するために改ざんされているに過ぎません。
放射線が学習プロセスを阻害し、海馬と学習シナプスの伝達に直接的に悪影響を及ぼす仕組みについて、ピーター・ヘンジンガー氏は2025年環境医師会議における「モバイル通信の電磁場が脳の代謝に及ぼす影響」という発表で議論しました。 [2] 放射線は、学習と記憶に不可欠な脳内物質の生成を阻害します。したがって、放射線被曝を最小限に抑え、学校でのWi-Fiの使用を禁止し、LiFiなどの代替手段を活用することが不可欠です。
脳の「肥料」であるBDNFとグルタミン酸受容体NMDAおよびAMPAの産生は、放射線（1850MHz）によって阻害され（Kim et al. 2021）、学習と記憶のプロセスに影響を与えます。これらの物質は、学習シナプスと長期増強（LTP）を引き起こします。
EGKU（欧州臨床環境医学会）会議でのプレゼンテーションで、ピーター・ヘンジンガー氏は次のように要約しました。
神経生物学者トイヒェルト＝ノード氏は「脳へのサイバー攻撃」について語っています。この相互作用は、説明されている病理学的結果をもたらします。
• この依存症は、感覚過負荷とそれに伴う前頭葉へのドーパミンの供給不足によって引き起こされ、とりわけ時空間記憶の障害を引き起こします。
• 身体的な遊びの減少と運動不足により、BDNF 欠乏、運動障害、肥満が生じます。
• 社会的な接触の減少による言語障害の増加。
• 放射線が脳の代謝に与える影響。
この有害な混合は、教育における破滅、つまり学習成績の継続的な低下という形で顕在化しています。デジタル化された子供時代は、神経生物学的な行き詰まりに陥る恐れがあります。海馬機能の障害によって記憶が薄れ、子どもたちが学習をやめれば、私たちは神経可塑性だけでなく、社会の未来も失うことになります。
結論: 欧州議会の決定は第一歩ですが、より広い文脈が考慮され、メディアリテラシー教育の包括的なコンセプトが開発され、放射線を発するデジタル機器の使用が16歳まで一貫して禁止される場合にのみ効果的です。

Date: 2025/12/05(金)

EU議会（II）：第一歩：16歳以上のソーシャルメディア禁止

EU議会（II）：第一歩：16歳以上のソーシャルメディア禁止 ― さらなる措置が必要
メディアリテラシーに関する包括的な学校ベースおよび課外のコンセプトが必要です。
ソーシャルメディアへのアクセスは16歳からのみ許可されるべきである。これは、2025年11月20日に欧州議会が示した賢明な勧告である。議員たちは、未成年者のオンライン上での心身の健康への危険性を懸念している。この決定は主に、これらのメディアプラットフォームが中毒性を持つように設計されており、大規模な中毒を引き起こし、子供や若者のデータがIT企業によって自社のビジネス目的で悪用されているという証拠に基づいている。この決定は第一歩である。しかし、その実施が実効性を持つためには、さらに4つの措置を講じる必要がある。
欧州議会が第一歩を踏み出しました！
児童保護とメディアリテラシー教育のための包括的な概念は存在するが、教育的転換が遅れている。
ドイツ連邦政府へのアピールの中で、75名の専門家がメディアリテラシー教育のコンセプトを提案しています。
EU議会のソーシャルメディア禁止措置に追加すべきステップ
ステップ1：自治体と教育機関は、子どもや若者がスマートフォンやタブレット端末でのゲーム、コンタクト、デジタルメディアを通じた情報に偏重する傾向に対抗し、現実世界での代替手段を提供する必要があります。そのためには、スポーツクラブや音楽クラブ、演劇グループ、アートプロジェクト、青少年・ハイキンググループ、青少年センターにおけるクリエイティブプログラム、政治教育の拡充、そして十分な数の設備を備えた保育所や学校への、十分な財政的・物的支援が必要です。 2025年3月に75名の専門家が提出したアピールで提案されているように、この禁止措置は、メディアリテラシー教育のための積極的なプログラムに組み込む必要があります。
デジタル教育 - 行き詰まりと成績低下の原因
ステップ2： STEM科目に偏重するデジタル教育の概念を改め、ドイツ語、音楽、スポーツ、美術、自然学習といった一般教養科目や運動系科目を強化する。学校は年齢に応じたメディアリテラシー教育を提供する必要がある。16歳まではアナログな方法で基礎スキルを習得し、その後、生徒がコンテンツとテクノロジーの両面でデジタルメディアを習得できるようにする。16歳までは、授業はスクリーンフリーで行う。教師は、教育的に自律的な方法でデジタルメディアを教材として活用することができる。
ドイツ政府の連立協定に含まれる「デジタル教育2.0」と自律学習に関する条項は、すべての生徒に国からタブレットを支給することを規定しており、EU議会の決議の効果を打ち消すことになる。ドイツ政府の意図通り授業が完全にデジタル化されれば、スマートフォンやタブレットの常時使用が正当化される。当然のことながら、生徒たちはソーシャルメディアの使用禁止を回避する無数の方法を見つけるだろう。これは、16歳という法定飲酒年齢にもかかわらず、各机にアルコール飲料を置いて、飲むことは禁止しながらも匂いを嗅ぐことは許可しているようなものだ。クラウス・ツィラー教授もまた、スマートフォンの存在自体が注意散漫とパフォーマンスの低下（頭脳流出効果）につながることを研究で実証している。
神経生物学者のゲルトラウト・トイヒャート・ノード教授とケレン・グラフェン博士、そして脳研究者のマンフレート・スピッツァー教授は、デジタルメディアによる脳の過剰刺激の影響について20年以上警告を発してきた。
脳の研究者たちは数十年前にその危険性を指摘していたが、誰もそれを知ろうとしなかった。
ステップ3.デジタルメディアの機能不全な使用に起因する心理社会的問題（運動不足や肥満、運動・言語障害、近視など）や、その他多くの結果（マンフレート・スピッツァー教授のレビューを参照）、特に脳の発達への悪影響を考慮すると、16歳までは使用を禁止する必要がある。神経生物学的学習研究は、デジタルメディアの早期使用が依存症や時空間記憶の発達不全といった不可逆的な脳損傷を引き起こす理由を明らかにしている。ケレン・グラフェン博士の講演「デジタル化された幼少期が脳の認知的・感情的成熟に及ぼす影響」や、ゲルトラウト・トイヒャート＝ノード教授とピーター・ヘンジンガー氏の論文「脳研究の知見を考慮に入れなければ、スマートフォンの流行から抜け出す道はない」で提示されているこれらの関連性は、教育者や保護者の知識の一部となる必要がある。そうすれば、デジタルメディアの使用を一貫して制限する動機が生まれます。
放射線被曝による記憶と学習への影響
ステップ4.「携帯電話の電磁波は脳に影響を与えるのか？」高周波電磁界は脳内の主要な代謝プロセスを変化させます。特に憂慮すべきなのは、その結果生じる内因性リズムの脱同期です。中枢プロセスの同期が崩れ、ニューロン間の相互作用が著しく阻害されます。これは学習、記憶、行動に影響を及ぼし、神経疾患や神経変性疾患につながることさえあります。50件以上の研究で、特にWi-Fi [1]が脳の代謝に及ぼす影響についての研究が含まれています。

Date: 2025/12/04(木)

EU議会（I）：ソーシャルメディアへのアクセスは16歳からのみ

Date: 2025/12/03(水)

Peter Hensinger：「モバイル通信の電磁場が脳の代謝に与える影響」

Peter Hensinger：「モバイル通信の電磁場が脳の代謝に与える影響」
PISA調査とIQB教育報告書によると、集中力、記憶力、言語能力、学習意欲、学習意欲に問題を抱える子どもたちが増えています。学力は低下しています。精神衛生上の問題、睡眠障害、言語・運動障害も大幅に増加しています。
これまで見過ごされてきた原因の一つが、スマートフォン、タブレット、Wi-Fi、Bluetoothデバイスから放出される電磁波（放射線）です。本プレゼンテーションでは、これらの電磁波が脳の代謝に影響を与え、学習、記憶、そして情緒発達に必要な重要なプロセスを阻害する可能性があることを示します。特に、脳が成長・発達途上にある子どもは、その影響を受けやすいことが示唆されています。
研究によると、放射線は脳の「記憶中枢」である海馬を弱める可能性があることが示されています。海馬は新しい神経細胞が生成され、記憶や知識が保存される場所です。電磁波曝露下では、新しい脳細胞の生成が減少し、神経細胞間の接続が不安定になり、学習に重要な物質（「脳の肥料」とも呼ばれる神経伝達物質であるBDNFなど）が減少します。
これにより、子どもたちの学習はより困難になります。記憶力が低下し、疲れやすくなり、イライラしやすくなり、学習障害や行動障害が現れることも少なくありません。研究によると、放射線に被曝した子どもは、集中力の低下、記憶力の低下、行動障害の増加といった問題を抱える頻度が高いことが示されています。
講義で記録された内容：顕微鏡画像では、放射線照射によって歯状回の顆粒細胞数（左、Odaci et al. 2008）とグルタミン酸受容体数（右、Kim et al. 2021）が減少する様子が示されています。グルタミン酸受容体は思考と記憶のプロセスに不可欠な物質です。
したがって、教育上の大惨事の原因の 1 つは、スクリーンを見る時間が長すぎることと運動不足だけではなく、電磁場が子供の脳に与える影響でもある。
プレゼンテーションでは、子どもたちの学習能力と記憶力を守りたいのであれば、特に保育園、学校、そして家庭において、放射線への曝露を避けなければならないという点が明確に示されました。ピーター・ヘンシンガー氏のプレゼンテーションは、次のような訴えで締めくくられました。
ついに、デジタルメディアのリスクが取り上げられるようになりました。スマートフォンとソーシャルメディアの禁止は主流メディアの主要な話題となっており、レオポルディーナは次のような重要なメッセージを含む専門家の意見を発表しました。
「保育園や10年生までの学校ではスマートフォンの使用を禁止することを推奨します。」
この勧告は基盤となるものであり、必ず実施されなければなりません。同時に、電磁波曝露の低減につながる措置も講じなければなりません。放射線を最小限に抑える代替手段は、有線接続、Li-Fi技術（光によるデータキャリア）、低放射線デバイス、誰もが利用できるネットワーク、そして何よりも教育といった、以前から存在しています。医師はここで重要な役割を果たします。診察の際には、保護者にリスクと代替手段について説明しなければなりません。IT企業が健康を犠牲にして規制のない事業を展開することがなくなり、子どもたちが守られるよう、皆様のご協力をお願いいたします。・・・

Date: 2025/12/02(火)

ビーレフェルトモデルの3つの基本原則

ビーレフェルトモデルの3つの基本原則
グラーフェン博士が科学的に提示したビーレフェルトモデル（子どもの脳の発達と学習能力に関するもの）の3つの要点は、次のように簡潔かつ分かりやすくまとめることができます。
シナプス強化 - 「一緒に活動するものはつながる」
学習は、脳内の特定のつながりが、主に動き、言語、触覚、反射、社会的相互作用といった現実世界の経験を通して強化されるときに起こります。デジタル刺激は活動を引き起こすことはあっても、深層学習のつながりを強化するものではありません。
生涯にわたる神経新生 ― 脳は柔軟性を保ちますが、現実の経験が必要です。海馬では生涯を通じて新しい脳細胞が絶えず生成されています。これらの脳細胞が効果的に統合されるには、子どもが現実の、多様で、有意義な経験（運動、自然、遊び、社会との交流など）を積む必要があります。デジタル刺激の過剰はこのプロセスを阻害し、学習や記憶に永続的な問題を引き起こす可能性があります。
リズムの同期 – 学習にはペース、落ち着き、そして反復が必要です。
脳は特定のリズムで情報を処理します。これらのリズムは、動き、やる気、遊び、熟考、そして睡眠中に生じます。急激なデジタル刺激（短い動画、スワイプ、ゲームなど）は、この学習リズムを乱し、脳は情報を適切に整理、評価、そして記憶することができなくなります。
学習には、動き、経験、そしてリズムが必要です。刺激への継続的な曝露は不要です。継続的な曝露は脳に不可逆的な損傷を与える可能性があります。
ケレン・グラフェン博士は、社会政治的な訴えで科学的発言を締めくくりました。
責任と機会
親、教師、科学者、医師、セラピストなど、私たち全員がこの責任を負っています。骨盤の幅と脳の大きさの両立によって生じる出生後の脳の発達には非常に長い期間がかかり、さらに脳内の運動神経細胞の密度が不釣り合いに高い（80%）ため、動き、把握、感覚、そして社会的な親密さといった、現実の三次元的な経験が不可欠です。こうした経験を通してのみ、安定した皮質と大脳辺縁系のネットワークが発達し、認知能力、感情能力、そして社会的な能力の基盤が形成されるのです。
アルコールの取り扱いや車の運転と同様に、子供たちの脳が腐らないように、そして脳の腐敗が常態化しないように、ルール、構造、保護策が必要です。
デジタル環境を批判的に検証し、アルゴリズムによる制御を認識し、子供たちが回復力があり、自己決定力と共感力を持って成長できる環境を作り出すのは、私たち次第です。
私たちは岐路に立っています。デジタル世界のリスクを形作り、制御できるか、それとも子供たちを刺激の絶え間ない流れの中に放置するかです。
デジタルメディアは、子どもたちの認知能力と情緒の発達を著しく阻害する可能性があります。私たちは子どもたちを積極的に支援し、導きを与え、このデジタル世界で安全に過ごし、彼らの脳が最大限の能力を発揮できるよう導かなければなりません。
プランBはありません。子供時代は一度きりです。それを守りましょう。
今日私たちが守るものが、明日の子供たちの将来を左右するからです。

Date: 2025/12/01(月)

デジタル化された幼少期が脳の認知的・感情的成熟に与える影響

ケレン・グラフェン博士：「デジタル化された幼少期が脳の認知的・感情的成熟に与える影響」。
ビーレフェルトで行われた神経生物学的研究によると、子どもたちが効果的に学習し、健全な記憶力を発達させるには、運動、自然、言語、触覚、そして社会的な交流といった、脳に真に実生活での経験が不可欠であることが示されています。これらの経験は脳に安定したつながりを形成し、子どもたちが注意深く耳を傾け、情報を記憶し、感情をコントロールし、論理的に思考することを可能にします。
脳の中で最も重要な「学習センター」は海馬です。何が重要で、何を記憶に留めるかを決定します。海馬は、子どもが動き回り、好奇心旺盛で、物に触れ、実験し、他の人と交流しているときに最もよく機能します。特に生後10年間、そして青年期に入ってからも、脳は非常に柔軟性に富んでいます。しかし同時に、この時期は非常に脆弱でもあります。
タブレット、スマートフォン、動画などのデジタルメディアは、多くの刺激を次々と送り出しますが、多くの場合、実際の動き、思考、感情、あるいは思考のための休止といった要素は含まれていません。こうした感覚過負荷は、子どもの脳を圧倒してしまいます。その結果、重要な情報と重要でない情報を区別する能力が失われます。脳は「いいね！」やクリック、カラフルな画像といった即時的な満足感に慣れてしまい、子どもは忍耐力、集中力、想像力、そして粘り強さを失ってしまいます。さらに、自制心、計画性、共感、そして社会的な行動を司る脳の部分が弱体化します。
研究によると、デジタルメディアの消費は、注意力、言語能力、社会行動、記憶力の発達に永続的な悪影響を及ぼす可能性があります。そのため、子どもたちには、体を動かすこと、他の人と遊ぶこと、工作をすること、木登りをすること、物語を聞くこと、絵を描くこと、何かを組み立てること、感じること、発見すること、そして心からの会話といった、実生活での経験が何よりも必要なのです。

Date: 2025/11/30(日)

第23回欧州臨床環境医学会（EGKU）年次総会

第23回欧州臨床環境医学会（EGKU）年次総会
デジタルメディアが子供の脳の発達に与える影響に関する2つの講義
ベルリンで開催されたカンファレンス（2025年11月7日～8日）は、350名の医師の参加により満席となりました。メインテーマは「環境要因と健康的な老化」でした。2日間のイベントでは、非常に興味深い15件の発表が行われました。特に、現代社会における重要性から、子どもとデジタルメディアというテーマもプログラムに取り入れられ、神経生物学者のケレン・グラフェン博士とペーター・ヘンジンガー（diagnose:funk）がこのテーマについて講演を行いました。
子ども、デジタルメディア、電磁場の重要性に関する2つの講義
デジタルメディアが脳の発達に及ぼす影響に関する2つのプレゼンテーションは、互いに関連性のあるものでした。ビーレフェルト大学で海馬に関する研究・出版を行っているケレン・グラフェン博士は、「デジタル化された幼少期が脳の認知的・情緒的成熟に及ぼす影響」という印象的なプレゼンテーションを行いました。グラフェン博士はこのプレゼンテーションの中で、神経生物学的および人類学的基盤を簡潔に概説し、デジタルメディアの有害な影響についての理解を深めました。これを基に、ピーター・ヘンジンガー博士は「モバイル通信の電磁場が脳の代謝に及ぼす影響」というプレゼンテーションを行いました。どちらのプレゼンテーションもEGKUによって出版されました。

Date: 2025/11/29(土)

臭い物質の評価

臭い物質の評価
ドイツにおけるある研究機関による室内空気の調査の重要な理由に関しては臭い、健康被害、曝露の疑いが室内検査の最もよく挙げられる理由です。室内検査の26%は、目立つまたは不快な臭いが原因です。15%は控えめとしているが、新築または改修された建物の受け入れや承認の測定として測定が行われており、ここではこれ以上区別されない他の場面も含まれます。
しかし、揮発性有機化合物の測定とは対照的に、屋内での臭い検出のための化学分析的測定法は確立されていません。臭いの評価においては、個々の物質関連の概念だけでは十分でないことが多いです。したがって、臭い値の形成や感覚過程の形成など、他の方法を用いるべきです。
室内空気中の一部の臭い物質は十分な検出感度で化学的に分析可能ですが、日常の臭いはしばしば複数の、時には数百もの物質の複雑な混合物によって引き起こされます。これらの物質の多くはすでに空気中数ナノグラムの濃度で知覚可能ですが、解析的に検出することはほとんど不可能です。臭い閾値で評価する際には、混合物中の臭い物質が互いに影響し合うことを考慮しなければなりません。相乗効果のような相互作用は、物質混合物の臭い特性に大きな影響を与えることがあります。
既存の臭い閾値は品質にばらつきがあります。現在のよく知られた方法で決定された臭い閾値に加え、非常に古い不適合の方法で決定された臭い閾値も文献で言及されています。多くの室内汚染物質については、臭い閾値に関するデータが不足しています。しかし多くの場合、これが臭い閾値の指標なのか臭い検出閾値の指標なのかも不明です。したがって、室内空気中の臭い物質の化学分析だけでは、臭い異常を完全に記録し適切に評価するには不十分であることが多いです。したがって他の物質の臭い閾値を決定する必要があります。室内空気の汚染負荷プロファイルは常に変化しており、最近まで室内空気中に検出された揮発性有機化合物についての情報はほとんどありません。
多くの場合、VOCの測定だけでは室内臭いの問題を明らかにするには不十分です。臭気の迷惑は、非常に低い濃度の物質でも、また異なる物質の相互作用によって通常発生するため、物理化学的測定法による検出は非常に時間がかかるか、全く不可能です。したがって、嗅覚感覚法を含める必要があるかもしれません。人間の鼻を測定器として用いる感覚法を用いることで、十分な感度で臭いを測定できます。しかし、同じ物質でも同じ濃度の人によっては異なる認識がされます。さらに、嗅覚知覚は脳内で解釈され、経験的価値の助けを借りて個別に異なる評価が行われます。したがって、客観的な測定のためには、被験者の嗅覚感知範囲が集団全体の分布と一致していることが保証されなければなりません。

Date: 2025/11/28(金)

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